用英語(yǔ)翻譯古詩(shī)、給流行歌曲挑語(yǔ)病……今年以來(lái)，隨著名牌高校自主招生筆試、面試的相繼舉行，高?！盀殡y”高三學(xué)生的那些五花八門的考題，引來(lái)社會(huì)上一片質(zhì)疑聲。諸多質(zhì)疑，攻擊點(diǎn)最集中的還是考題。沒(méi)想到，昨天復(fù)旦大學(xué)四位“面試官”給出的回答卻極其簡(jiǎn)單：“看似漫不經(jīng)心的考題，其實(shí)都包含了我們?cè)O(shè)計(jì)的‘陷阱’。而這些‘陷阱’，就是為了考察學(xué)生的性格，或者是學(xué)生的思考能力等?！?/P>

    昨晚，結(jié)束一天面試后為記者“揭開”自主招生“陷阱”的四位考官，分別是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院鐘揚(yáng)教授、物理系陸昉教授、經(jīng)濟(jì)學(xué)院石磊教授、中文系駱玉明教授。教授們一致的觀點(diǎn)是：筆試總有一個(gè)缺陷，即反映不出考生的綜合素質(zhì)。而面試作為筆試的補(bǔ)充，并非只是隨意交談。事實(shí)上，輕松交談之前，考官已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、志愿、推薦信等，進(jìn)行了很多考量。

    陷阱一：設(shè)計(jì)問(wèn)題考察學(xué)生的性格

    [你熟悉中國(guó)歷史的哪一個(gè)人物？對(duì)中國(guó)歷史的哪一個(gè)人物最有感覺(jué)？——考察學(xué)生的性格和知識(shí)點(diǎn)]

    駱玉明：這是我?guī)缀鯁?wèn)了每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。我想了解中學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的感情，并且把這種感情通過(guò)中國(guó)的歷史人物表現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)問(wèn)題的答案既可以看出學(xué)生的性格，也可以了解他對(duì)歷史文學(xué)等知識(shí)的掌握。

    問(wèn)了幾次以后，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)教育有一個(gè)普遍缺陷，那就是學(xué)生對(duì)歷史人物的了解非常干枯。大多數(shù)學(xué)生的回答完全沒(méi)有個(gè)人感情色彩，相當(dāng)于照本宣科。

    但是也有回答得好的。有一個(gè)女同學(xué)說(shuō)喜歡李清照。這在女生中是一個(gè)很普遍的答案，也是一般情況下可以用來(lái)“搪塞”的答案。但是她的解釋是：喜歡李清照的聰明、智慧和在男性面前的自豪感。這讓我看到了純粹個(gè)人對(duì)中國(guó)歷史人物的感覺(jué)，而不是學(xué)生迎合老師口味而精心準(zhǔn)備的答案。

    陷阱二：在普通問(wèn)題中考察價(jià)值觀

    [30年的改革使中國(guó)人的價(jià)值觀和行為方式發(fā)生了很大改變，根據(jù)生活現(xiàn)象舉出兩個(gè)例子?！[藏著“價(jià)值觀”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的陷阱，考察學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活的了解是否深入]

    石磊：這個(gè)問(wèn)題觀察的是學(xué)生的價(jià)值觀，或許正是因?yàn)閷W(xué)生的生活普遍不夠深入，所以答案大同小異，而且都浮于淺表。

    只有個(gè)別學(xué)生回答不錯(cuò)。有一名學(xué)生談到了代際差異：父輩與自己的各種看法和價(jià)值取向大相徑庭。對(duì)于一旦沖突，如何解決，她的回答是：如果父母反對(duì)理由充分就放棄。她舉了個(gè)低腰褲的例子，說(shuō)自己想穿低腰褲，但父母反對(duì)。她接受父母的看法，是因?yàn)楦改刚f(shuō)的一句話：中學(xué)生與社會(huì)青年不同。從中可以考察她是不是有明確的是非觀，而父母反對(duì)情況下處理代際差異的方法，則從某種程度上反映了她處理問(wèn)題的能力。

    陷阱三：考察學(xué)生的倫理道德和處世

    [當(dāng)你做一件事服務(wù)于公眾利益，你的利益必然受到傷害時(shí)，你如何取舍？——考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力和學(xué)生的價(jià)值觀]

    駱玉明：?jiǎn)栠@個(gè)問(wèn)題是為了考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力和處世能力，而不是為了聽到“唱高調(diào)”的回答。事實(shí)上，不少學(xué)生的回答都是要考量公眾利益和個(gè)人利益的損失大小，也有學(xué)生說(shuō)：別人如果能夠做好，或者做得比我更好，那么我就不做。

    高校希望選擇的，是有社會(huì)責(zé)任感的人才，為了避免學(xué)生刻意迎合，我還對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了追問(wèn)。其中我問(wèn)了一名理想是當(dāng)科學(xué)家的學(xué)生：“是不是可以認(rèn)為，作為一個(gè)科學(xué)家，我自己在科學(xué)領(lǐng)域做得好就已經(jīng)是服務(wù)公眾利益，不需要考慮其他的內(nèi)容了？”這名學(xué)生的回答是肯定的。但是很少有學(xué)生換位思考，看到自己也是公眾的一部分。

    陷阱四：一路追問(wèn)考察學(xué)生解決問(wèn)題能力

    [從地震為什么產(chǎn)生一直追問(wèn)到地球內(nèi)溫度為什么那么高——考察學(xué)生是否能夠把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題的能力]

    陸昉：我作為一個(gè)物理系的老師，更關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題和實(shí)際運(yùn)用的能力。我問(wèn)過(guò)學(xué)生：地震為什么會(huì)產(chǎn)生？大多數(shù)學(xué)生都會(huì)回答是板塊運(yùn)動(dòng)。隨后我會(huì)問(wèn)：為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？這時(shí)候答案開始五花八門。其實(shí)即使沒(méi)有看過(guò)報(bào)紙討論的學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)知道固體是不會(huì)運(yùn)動(dòng)的，板塊運(yùn)動(dòng)說(shuō)明在板塊下面有液體存在。接下來(lái)我又問(wèn)：巖漿為什么形成？學(xué)生會(huì)回答“高溫”。但是多少溫度，學(xué)生則少有答出來(lái)的。我會(huì)再問(wèn)：這么高的溫度如何形成？如果學(xué)生不知道的話，可以參照學(xué)過(guò)的太陽(yáng)內(nèi)部溫度為什么這么高來(lái)解答。這個(gè)問(wèn)題一路追問(wèn)下來(lái)，考的就是學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)運(yùn)用能力。

    鐘揚(yáng)：我比較喜歡追問(wèn)學(xué)生在有興趣的地方干了些什么。結(jié)果很多學(xué)生都說(shuō)自己對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣，其實(shí)現(xiàn)在這個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的幾乎沒(méi)有。這個(gè)問(wèn)題，考察的是學(xué)生知識(shí)豐富程度和深入程度。

    陷阱五：考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力

    [10進(jìn)制轉(zhuǎn)化成2進(jìn)制，大部分學(xué)生都知道，那么8進(jìn)制或者5進(jìn)制是怎么變的？——大部分學(xué)生即使是靠死記硬背也能夠記住10進(jìn)制如何到2進(jìn)制，但現(xiàn)場(chǎng)考的卻是學(xué)習(xí)能力]

    陸昉：大部分學(xué)生應(yīng)該知道數(shù)字的轉(zhuǎn)換，我們現(xiàn)場(chǎng)會(huì)給學(xué)生一些方法，然后看學(xué)生如何解決。其實(shí)如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的話，應(yīng)該可以立刻學(xué)會(huì)。但有些學(xué)生的回答很直接：中學(xué)沒(méi)有講過(guò)。

    我出的題目涉及不同類型。比如很多學(xué)生報(bào)金融經(jīng)濟(jì)，都知道CPI指數(shù)，可是問(wèn)他“1月份是多少？”答對(duì)的卻不多。靠死讀書沒(méi)辦法很好回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和觀察能力由此可見。

    學(xué)生的好奇心也很重要。我問(wèn)一個(gè)學(xué)生：CPI上升1%是相對(duì)什么來(lái)說(shuō)的？他回答：同比和環(huán)比。但是他補(bǔ)充說(shuō)：我也不知道同比和環(huán)比是什么意思。你知道嗎？做為理科學(xué)生好奇心很關(guān)鍵。如果沒(méi)有好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)不足。

    本報(bào)記者 姜澎

    ■相關(guān)點(diǎn)評(píng) 題目脫離中學(xué)范疇？

    陸昉：大多數(shù)人關(guān)心題目超不超綱，是不是脫離中學(xué)范疇。但是我們考官關(guān)心的，是學(xué)生能否根據(jù)推理過(guò)程給出一個(gè)合理的結(jié)果。關(guān)于題目，怪和不怪本身沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，我們都不認(rèn)為怪，有些人認(rèn)為筆試題目不應(yīng)該脫離中學(xué)范疇，但是我們畢竟不是對(duì)中學(xué)的教學(xué)水平進(jìn)行驗(yàn)證，而是看學(xué)生除了中學(xué)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以外，還有哪些能力。

    駱玉明：我們關(guān)心學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)：理解力、好奇心、學(xué)習(xí)能力和毅力都很重要。我還問(wèn)了學(xué)生：怎么證明你有突出的潛力？有時(shí)候?qū)W生有迎合的意圖，但是不會(huì)隨便說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的性格特點(diǎn)和素質(zhì)特點(diǎn)很快就被揭示出來(lái)。

    筆試與面試成績(jī)一致嗎？

    石磊：有些筆試成績(jī)700分以上，甚至750分以上的學(xué)生，在這次面試中被淘汰了。這說(shuō)明筆試結(jié)果與面試的成績(jī)并非完全一致。最初我們也擔(dān)憂，萬(wàn)一由于我們的隨意性導(dǎo)致學(xué)生被誤判。事實(shí)上面試考官基本的價(jià)值判斷很一致，滿意程度也很一致。說(shuō)明面試已經(jīng)盡可能通過(guò)準(zhǔn)確設(shè)計(jì)問(wèn)題以及追問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。

    鐘揚(yáng)：面試和筆試的排序雖然不一致，但不會(huì)太離譜。而往年高考分?jǐn)?shù)與筆試分?jǐn)?shù)也大致相符合。

    短時(shí)間能看出學(xué)生特點(diǎn)？

    駱玉明：有一個(gè)學(xué)生的推薦信寫得非常好，但表現(xiàn)卻不讓人滿意。我擔(dān)心他是不是因?yàn)樘o張，導(dǎo)致回答問(wèn)題邏輯性不強(qiáng)，會(huì)不會(huì)因?yàn)榕既灰蛩匮谏w長(zhǎng)處。于是我想盡辦法來(lái)問(wèn)問(wèn)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)確實(shí)是學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題。

    還有一個(gè)學(xué)生非常世故精明，但是他各方面的素質(zhì)非常優(yōu)秀。投票時(shí)，有老師提出：這個(gè)社會(huì)就是培養(yǎng)這種小人精，太不討人喜歡了，不能推薦！但我們不能否認(rèn)的是，這個(gè)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力很強(qiáng)。最終他被選上了，可見學(xué)生是否討人喜歡并不重要。