2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題，符合考試大綱和考試說明的要求，穩(wěn)中有新，新中求真。試題堅(jiān)持能力立意，在命題的設(shè)問和形式上進(jìn)行了有益的嘗試和可貴的創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。

　　具體說來，2010年高考山東卷思想政治試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、 堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)思想教育性和國家意志

　　思想政治課本身既是綜合性學(xué)科課程，又具有德育課程的性質(zhì)，這就決定了政治課必須堅(jiān)持體現(xiàn)黨和國家意志的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，反映加強(qiáng)思想道德教育、民族精神教育和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，用情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)與能力、過程與方法。今年試題從各方面很好地體現(xiàn)了這些要求。如第17、21題體現(xiàn)了發(fā)展社會(huì)主義民主政治、建設(shè)社會(huì)主義政治文明的價(jià)值要求;第22、23題體現(xiàn)了建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚的價(jià)值要求;第28、37題體現(xiàn)了深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值要求;第29題鼓勵(lì)青年用富有時(shí)代氣息的形式來表達(dá)自身的愛國報(bào)國情懷;第36題展示了中國負(fù)責(zé)任的大國形象、積極構(gòu)建和諧世界的價(jià)值要求等。

　　可以說，整個(gè)試卷正確處理了知識(shí)性和思想性的關(guān)系，做到了知識(shí)點(diǎn)的選擇為思想政治目標(biāo)服務(wù)的要求。試卷以正面教育為導(dǎo)向，注重選取材料的思想性，加大了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查，更加體現(xiàn)了試題的價(jià)值取向和教育價(jià)值，從而有利于對(duì)學(xué)生思想政治方向的引導(dǎo)以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　二、 以主干知識(shí)為依托，凸顯基礎(chǔ)性

　　2010年試題的設(shè)計(jì)注重對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考核，突出對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考核。在對(duì)基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與能力考核的有機(jī)統(tǒng)一。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎(chǔ)概念和基本原理密切聯(lián)系，主觀題比較明顯的體現(xiàn)了該特點(diǎn)。

　　試題考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握程度，突出考查運(yùn)用基本知識(shí)、基本理論分析解決問題的能力。如經(jīng)濟(jì)生活中的收入分配(17題)，價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響(19題)，市場和宏觀調(diào)控(20題);政治生活中公民的權(quán)利和義務(wù)(18題)，人民民主的廣泛性和真實(shí)性(21題);文化生活中文化對(duì)人的影響(22題)，如何看待落后文化和腐朽文化(23題);生活與哲學(xué)中的意識(shí)的能動(dòng)作用(24題)，哲學(xué)的基本問題(25題);以及主觀題考查的生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、人大代表、政協(xié)委員的職責(zé)、辯證的否定觀、文化的多樣性(28題)，民族精神、價(jià)值判斷與選擇(29題)等，所有試題都是對(duì)課本主干知識(shí)的深化、擴(kuò)展和推移。

　　全卷涉及基礎(chǔ)知識(shí)面較廣，強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)的考查，注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。這種對(duì)核心主干知識(shí)的考查取向，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于“把時(shí)間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生”，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　三、 以能力考查為主導(dǎo)，突出選拔功能

　　能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，新課程要求采用恰當(dāng)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。2010年的思想政治高考試題堅(jiān)持能力立意，在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法分析、解決問題的能力。

　　今年試題通過提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，來全面考查學(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。如選擇題第17、18 題，以“一拖二”的方式呈現(xiàn)，題肢設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活和政治生活相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析辨別，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活模塊間知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一和有機(jī)整合。再如第24題選取了一幅“兩可圖”，用較為生動(dòng)的形式使考生深刻地領(lǐng)會(huì)人的意識(shí)具有能動(dòng)性，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)人們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身意識(shí)的能動(dòng)性，特別是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的科學(xué)批判和懷疑精神?？忌紫纫_地分析給出的圖形和文字材料，領(lǐng)會(huì)到針對(duì)同一圖形可以產(chǎn)生兩種不同認(rèn)識(shí)結(jié)果的這一現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的作答。再比如學(xué)科內(nèi)綜合題28題，在題目的設(shè)置上是一大創(chuàng)新，首次在同一個(gè)主題背景下設(shè)置四個(gè)模塊的相關(guān)問題，且問題與問題之間邏輯嚴(yán)密，層層深入，彰顯了試題的綜合性。該題對(duì)考生能力的考查，主要是通過對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)功能的把握，對(duì)事物過程的分析，對(duì)知識(shí)的重組、整合和遷移來體現(xiàn)的。這既有利于克服學(xué)生死記硬背的心理，也有利于引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式觀察和思考身邊的各種重大經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象。

　　試題在保持較高水準(zhǔn)的同時(shí)也體現(xiàn)出良好的選拔功能和導(dǎo)向作用。試題能力層次梯度分明，難度比例適中，有利于不同能力層次的考生都能發(fā)揮自己的水平，從而具有較好的區(qū)分度，有利于高考選拔功能的實(shí)現(xiàn)。

　　四、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，反映時(shí)代主題

　　面對(duì)實(shí)際問題，運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，既是高考的一個(gè)能力要求，也是新課程改革要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。

　　試卷以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)或重大熱點(diǎn)問題為素材，以發(fā)展為靈魂，突出科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展理念，通過試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人與自然、關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)的繁榮和人民生活水平的提高。試題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)重點(diǎn)問題，貼近時(shí)代、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近考生生活，時(shí)代氣息濃郁。試題涉及到的社會(huì)熱點(diǎn)問題有：實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平與正義、加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控、城鄉(xiāng)“同票同權(quán)”的政治意義、和諧文化、文化產(chǎn)業(yè)、社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、愛國主義、負(fù)責(zé)任的大國、低碳生活等。題目的選材和觀點(diǎn)生動(dòng)地體現(xiàn)了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、維護(hù)世界和平的理念，使政治高考試題具有較強(qiáng)的時(shí)代性。

　　以重大社會(huì)熱點(diǎn)問題為命題素材，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)了考試說明中的考點(diǎn)、教材中的重點(diǎn)、社會(huì)上的熱點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步彰顯了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，有利于引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注國家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問題的興趣和熱情，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

　　五、 以生活邏輯為主線，體現(xiàn)人文關(guān)懷

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論

　　觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。

　　適應(yīng)新課程的這一要求，今年的試題立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織素材、進(jìn)行設(shè)計(jì)，堅(jiān)持了貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。試題取材廣闊，既有取材于具有人類長久價(jià)值的重大問題，如36題的“世界的和平與發(fā)展”，37題的“人與自然的和諧關(guān)系”等;也有取材于當(dāng)前的重大社會(huì)熱點(diǎn)問題，如17、18題“公民權(quán)益的保障、社會(huì)利益的分配”、28題“文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”等;同時(shí)堅(jiān)持貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則，從“綠色手機(jī)文化創(chuàng)作傳播活動(dòng)”到“《沂蒙》、《南下》等影視劇”，從“上海世博會(huì)”到“低碳生活”等，都是學(xué)生身邊的生活場景，體現(xiàn)了以人為本的課程理念。同時(shí)試題選材注重從山東省的地方資源出發(fā)，營造親切的地域文化氛圍，實(shí)現(xiàn)課程資源特色開發(fā)。如第22題材料選取“山東省啟動(dòng)綠色手機(jī)文化創(chuàng)作傳播活動(dòng)，開展‘誦讀經(jīng)典，愛我中華’活動(dòng)”、第28題第(3)問選取“《沂蒙》等紅色影視劇”，反映出山東省在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)先進(jìn)文化、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)過程中所取得的成就，充分體現(xiàn)了鮮明的地域特色和自主命題的特點(diǎn)。

　　以這些貼近學(xué)生、貼近生活的素材為載體進(jìn)行試題的精心設(shè)計(jì)，不僅有利于引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，也有利于形成開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度、主動(dòng)參與的社會(huì)責(zé)任感、是非分明的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而更深層地推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育和新課程改革。

　　六、滲透探究性學(xué)習(xí)理念，體現(xiàn)實(shí)踐性與開放性

　　“探究”作為一種開放式的研究性實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決問題的探索過程，它同時(shí)體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)題目，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解;要求學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，體現(xiàn)開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　2010年政治高考試題更多的汲取新課程改革能力要求的精髓，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探究能力。例如第36題，該題以2009年中國外交活動(dòng)為背景，以“活躍在世界舞臺(tái)上的中國”為主題，要求考生根據(jù)要求寫一篇時(shí)政評(píng)論。該題立意來源于課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)選修三的活動(dòng)建議，“以小組為單位，分別按不同類別，匯集中國在各種國際組織中的活動(dòng)資料，以‘活躍在世界舞臺(tái)上的中國’為題，舉辦一個(gè)展示活動(dòng)”。該題通過創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，根據(jù)所學(xué)知識(shí)多角度思考問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。在答案的設(shè)計(jì)上也充分尊重了學(xué)生多角度、多層次的思維方式，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮提供了較大的空間。

　　探究性學(xué)習(xí)理念的滲透，不僅有利于引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，更有利于形成開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，更深層地推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育和新課程改革。

　　總體來講，2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題“求穩(wěn)”——穩(wěn)中不乏新意，設(shè)問靈活，考查能力;“求新”——新中追求真實(shí)，可靠可信，維護(hù)公平;“求真”——真中切合實(shí)際，難度適中，比例適當(dāng)，是一份高質(zhì)量的試題。