“武漢大學人才培養(yǎng)有突出的特色，社會服務(wù)有新的拓展，整體實力明顯增強，實現(xiàn)了歷史性的跨越式發(fā)展，得到了師生和社會的廣泛認可?！?月4日，教育部部長周濟在武漢大學考察時對學校教育工作給予了充分肯定。
   
    當前，我國正處于研究生教育迅速發(fā)展的時期，研究生教育該往何處去，成為當前高等教育亟待解決的問題。武漢大學在經(jīng)費、學制、招生以及培養(yǎng)等方面作出了探索。
   
    經(jīng)費改革：讓“獎學金”真正“獎學”
   
    在研究生群體中，“公費生”和“自費生”存在著較大差別：“公費生”不但可以免交學費，享受每月數(shù)百元不等的“普通獎學金”，還有公費醫(yī)療為其“保駕護航”。而對這些待遇，“自費生”往往是不敢奢望的。
   
    有專家認為，國家當初在研究生中設(shè)立“普通獎學金”的初衷，是為一部分品學兼優(yōu)學生提供基本的生活保障。但從現(xiàn)實效果來看，這一目標顯然還未完全實現(xiàn)：研究生入學考試的“一考定終身”之后，學生的“身份”就被固定下來，“獎學金”不再具備“獎學”的功能，也就失去了激勵的作用。
   
    正是認識到傳統(tǒng)研究生學費制度的不足，武漢大學下定了改革的決心?，F(xiàn)在，除第一年以考試成績?yōu)橐罁?jù)確定研究生所獲獎助類別和數(shù)額外，學校其他年度均以研究生個人的學年表現(xiàn)進行重新評定。一位在第二年獲得“獎學金”的碩士生告訴記者：“培養(yǎng)機制改革提供了一個公平競爭的舞臺，使入學成績不理想的同學有機會改變命運，并且激勵大家刻苦攻讀，勤奮向?qū)W?！?
   
    博士生是費用改革的最大受益者。改革前，全日制博士生每月生活補助400元，應(yīng)付一日三餐尚有問題，在外作兼職的博士生大有人在。而現(xiàn)在，全日制博士生不但免交學費，每月還能拿到800—1000元，生活有了保障，博士們可以全身心地投入到學習和研究中去。
   
    現(xiàn)在，除定向、委培生之外，武漢大學80％的全日制碩士研究生和100％的全日制博士研究生都能夠得到現(xiàn)有學費全額或半額的基本獎學金；85％的全日制碩士研究生和100％的全日制博士研究生還能得到每年3000—10000元不等的助學金資助。此外，符合條件的研究生還可以獲得相當數(shù)額的優(yōu)秀獎學金和各種專項獎學金的資助。
   
    新的獎助機制的實施，為武漢大學的研究生教育引入了“源頭活水”。據(jù)統(tǒng)計，目前武漢大學在校研究生獲得資助的比例和數(shù)額，已經(jīng)超過了以往的“公費生”。在新機制的激勵下，研究生的學習熱情和科研水平都在全方位提高。
   
    學制改革：“兩年制”經(jīng)受考驗
   
    從2002年起，國內(nèi)許多高校相繼進行了碩士研究生的學制改革，選擇了兩年的培養(yǎng)模式。
   
    2004年，武大決定推行以兩年制為基礎(chǔ)的碩士研究生彈性學制，將碩士研究生學制由3年縮短為2年，學生可以根據(jù)實際需要申請?zhí)崆盎蛲七t結(jié)束碩士研究生階段的學習。此舉一出，立即引起強烈反響，既有喝彩之聲，也有擔心“學習質(zhì)量縮水”的疑慮。
   
    在質(zhì)疑聲中，“兩年制”已經(jīng)走過四年。2006年，第一屆“兩年制”碩士和“三年制”碩士同時畢業(yè)，“就業(yè)率”成了檢驗其成功與否的重要指標。這一年，中國銀行經(jīng)過多輪考核錄用了5名畢業(yè)生，竟無一例外都是兩年制碩士生。負責到武大招聘的單位負責人表示，兩年制碩士的能力并不差；相反，他們可塑性更強，發(fā)展?jié)摿Ω?。武漢大學研究生院常務(wù)副院長周葉中教授介紹，他們的研究生培養(yǎng)方向及思路是十分明確的，就是要“探索建立新型的充滿生機與活力的高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。
   
    “碩士以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學制是國際通行做法，是我國高等教育大眾化后的必然趨勢，也是適應(yīng)社會對高層次人才需求多樣化的必然結(jié)果；碩士教育要注重培養(yǎng)通才型的專才，即寬口徑、高素質(zhì)、強能力的專業(yè)應(yīng)用性人才?！弊鳛椤皟赡曛啤钡某珜?dǎo)者之一，劉經(jīng)南校長不僅看到了“兩年制”的必然趨勢，而且對其培養(yǎng)目標作了重新定位。
   
    2008年，在堅持“兩年制”的基礎(chǔ)上，武漢大學又在全國首推“1+4”碩博連讀方案：每年甄選一批優(yōu)秀的碩士研究生，用1年時間完成對所有碩士課程的學習，余下4年轉(zhuǎn)入博士階段。正如黃從新副校長所說：“1+4”碩博連讀是提高學術(shù)性人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要舉措，它將碩士和博士階段合二為一，通盤考慮培養(yǎng)方案和課程體系，減少不必要的重復(fù)，使博士生有更多的時間進行學習和從事科學研究。
   
    招生改革：變“取分”為“取才”
   
    1950年到1965年，中國共有2萬多名研究生；1978年到1999年的20多年中，中國共有77萬名研究生。50余年時間，中國的研究生教育完成了從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變。招生規(guī)模的擴大，一定程度上導(dǎo)致了招生程序的“簡化”。為避免將真正的人才拒之門外，武漢大學采取多項創(chuàng)新措施，吸引優(yōu)秀生源。在研究生招錄過程中，導(dǎo)師擁有了更大的發(fā)言權(quán)，復(fù)試成績在考生總成績中的權(quán)重最高可達50%；導(dǎo)師可以極力推薦具備特殊素質(zhì)的“偏才”和“怪才”，也可以直接拒絕綜合素質(zhì)不過硬的學生。
   
    2007年10月13日,武漢大學舉辦首個“研究生招生宣傳日”，正式公布了吸引優(yōu)質(zhì)生源的政策：所有推薦免試的學生均可享受每年1.1萬元的基本獎學金；國內(nèi)高水平大學的“推免生”成績排名在原校本專業(yè)前4%者可享受特別獎勵；優(yōu)先推薦“推免生”進行國際聯(lián)合培養(yǎng)和碩博連讀；打破以往不接受調(diào)劑生的慣例，特別接受調(diào)劑復(fù)試。
   
    此外，武漢大學還適時調(diào)整了自己的發(fā)展思路：穩(wěn)定學術(shù)型和全日制研究生招生規(guī)模，擴大專業(yè)學位研究生和非全日制研究生招生規(guī)模；按二級學科或一級學科統(tǒng)一設(shè)置研究生入學考試科目；各培養(yǎng)單位自主劃定碩士生入學考試復(fù)試分數(shù)線等。一整套全新的研究生招生錄取制度逐步成型，吸納了一大批綜合素質(zhì)過硬、具備巨大科研潛力的研究生，豐富了研究生培養(yǎng)層次和結(jié)構(gòu)，提高了研究生生源質(zhì)量，從源頭上保證了武漢大學研究生質(zhì)量的提高。
   
    培養(yǎng)模式：實現(xiàn)人才與市場“兼容”
   
    在就業(yè)形式日趨嚴峻的今天，研究生培養(yǎng)的水平和規(guī)模，最終還是要取決于“市場”的需求狀況。“碩士生學制改革必然伴隨著培養(yǎng)模式的變革，培養(yǎng)目標要從原有的單一的學術(shù)型向以應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變，要加強課程與教材建設(shè)，增加通開課的門數(shù)，由名師專題講授，強調(diào)思維訓(xùn)練和方法熏陶，提高授課質(zhì)量，強化實踐訓(xùn)練。”武漢大學黨委書記顧海良說。
   
    為了實現(xiàn)這一目標，武漢大學搭建起跨學科研究生培養(yǎng)平臺，組建跨學科研究機構(gòu)，開設(shè)跨學科學位點，大力推進跨學科人才的培養(yǎng)。2006年以來,學校相繼組建了中國邊界研究院、國際問題研究院、中部發(fā)展研究院等；這些跨學科研究機構(gòu)的組建不僅使學?？鐚W科研究上了一個新臺階,而且?guī)恿诵乱惠喛鐚W科高層次人才培養(yǎng)的高潮。
   
    在武大獲得的全國百篇優(yōu)秀博士論文中，大多數(shù)都屬于跨學科選題，或運用了跨學科的研究方法。何其生博士的《電子商務(wù)的國際私法問題》、杜佳博士的《中國國家信息政策法規(guī)體系構(gòu)成研究》，就是跨學科選題的典型代表。
   
    導(dǎo)師的遴選，對于研究生素質(zhì)的提高同樣至關(guān)重要。武漢大學提出“導(dǎo)師是工作崗位而不是學術(shù)地位”的口號，廢除了導(dǎo)師終身制，并建立起動態(tài)上崗制度，只有兼具學術(shù)魅力和人格魅力的申請人才可能入圍，“三無”（無經(jīng)費、無課題、無成果）導(dǎo)師及其他在審核中被認定不合格的導(dǎo)師只能“下崗待業(yè)”。與此同時，一大批有重大科研項目或?qū)W術(shù)研究能力強的副教授通過嚴格評審后，直接走上博導(dǎo)崗位。為強化研究生的實踐能力，武漢大學推出了復(fù)合導(dǎo)師制，多名來自重點企業(yè)的高層管理人員和政府部門高級官員被邀請擔任校外導(dǎo)師。他們帶來的實踐經(jīng)驗，極大地拓寬了研究生的視野，提高了研究生的實踐能力，提前實現(xiàn)了與社會的對接。