王艷君

　　近年來，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院在不斷擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的同時(shí)，積極探索實(shí)施高等職業(yè)教育的有效途徑，從構(gòu)建實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)體系、高職新課程體系，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，實(shí)行多層次性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，重點(diǎn)引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍，教學(xué)考評(píng)突出技術(shù)技能性等方面逐步建立起較為完善的高技能人才培養(yǎng)模式。

　　構(gòu)建實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)和課程體系

　　幾年來，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院努力探索以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學(xué)體系，相繼投入巨額資金建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)建成了專門的汽車檢測(cè)與維修、機(jī)械加工、鉗工、服裝設(shè)計(jì)、電子電工、工業(yè)自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)等50多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，以及為教學(xué)服務(wù)的計(jì)算機(jī)中心和電教中心。近期，學(xué)院又投入數(shù)百萬元進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，新建CAD服裝設(shè)計(jì)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件。

　　實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比達(dá)到職業(yè)教育的要求，實(shí)踐課時(shí)占40％以上。同時(shí)，學(xué)院還建立了與理論教學(xué)體系配套的實(shí)踐教學(xué)體系。以汽車類專業(yè)為例，這個(gè)體系把學(xué)生能力培養(yǎng)分為基本操作原理掌握、基本操作技能訓(xùn)練、動(dòng)手能力和職業(yè)能力培養(yǎng)、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)4個(gè)層次10多個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同層次的特點(diǎn)分別采取講授、討論、演示、示范操作、指導(dǎo)練習(xí)等教學(xué)方法。同時(shí)在學(xué)生中成立與專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)，如汽車協(xié)會(huì)、電子協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等，由任課教師指導(dǎo)，根據(jù)課程設(shè)置特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)開辟課題和開發(fā)項(xiàng)目，由會(huì)員進(jìn)行具體操作。

　　根據(jù)“專業(yè)理論知識(shí)基本夠用，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的”指導(dǎo)原則，學(xué)院打破了傳統(tǒng)的文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)模塊課程體系，建立了符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的“五大板塊”的新課程體系，包括公共課、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)、選修課、職業(yè)認(rèn)證及實(shí)訓(xùn)。在職業(yè)基礎(chǔ)課模塊上，堅(jiān)持“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的原則，總結(jié)出“學(xué)、疑、議、講、練”的教學(xué)模式，把思維能力與解題能力作為課堂教學(xué)的兩個(gè)核心；在職業(yè)技術(shù)模塊上，采用“大界面，小窗口，工具箱”的教學(xué)方式；在職業(yè)認(rèn)證及實(shí)訓(xùn)模塊上，嚴(yán)格按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練；在公共課和選修課模塊的教學(xué)上，摒棄注入式教學(xué)，采用“小專題”探究合作的方法或“情境創(chuàng)設(shè)”的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

　　針對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)的多樣化需要，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，開展個(gè)性化教學(xué)，主要從下面三個(gè)方面著手：一是教學(xué)內(nèi)容開放。除必須掌握的基本內(nèi)容外，其余內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合課本外提供的相關(guān)書目，自己查閱，或采取布置不同課業(yè)的方法，視學(xué)生的接受情況而作出不同的要求。在授課過程中，如果學(xué)生的提問偏離了原定的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，只要問題合適，就可以圍繞這個(gè)問題展開教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)以最終學(xué)生獲得能力提高為目的。

　　二是教學(xué)時(shí)間和空間開放。學(xué)院的教室、圖書館、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，校外的實(shí)習(xí)基地、企業(yè)等全都是開展教學(xué)的空間。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短和時(shí)間的組合方式靈活多樣。學(xué)院的服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就多次組織學(xué)生到學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐基地廣州圣玲時(shí)裝公司的車間上課，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到重要作用。

　　三是分塊布置作業(yè)。結(jié)合職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)院教學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)主要分基礎(chǔ)部分和提高部分，同時(shí)基礎(chǔ)部分又分理論和實(shí)踐基礎(chǔ)兩部分，主要針對(duì)理論基本知識(shí)、設(shè)備常規(guī)操作、安全生產(chǎn)等要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和現(xiàn)場(chǎng)演練；而提高部分在布置作業(yè)時(shí)體現(xiàn)開放性，形式包括大課業(yè)、小課題、小論文、模型制作、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽等各種形式。學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不定期舉辦大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)技能操作競(jìng)賽，如發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝、動(dòng)畫制作、車鉗工、電子作品制作等。

　　建立多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

　　為了確保教學(xué)質(zhì)量，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院逐步建立了較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。監(jiān)控的范圍包括教師的聘任，業(yè)務(wù)的考核，教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行；教師備課，教師課堂教學(xué)情況；作業(yè)布置、測(cè)試、命題閱卷、批改作業(yè)情況以及教學(xué)輔導(dǎo)；課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面。

　　同時(shí)，學(xué)院還建立了多層次的監(jiān)控體系：一級(jí)監(jiān)控統(tǒng)一由教務(wù)處實(shí)施，每學(xué)期組織教學(xué)檢查3次，即期初、期中和期末教學(xué)檢查，檢查人員主要由主管教學(xué)院長(zhǎng)、專家和資深教師組成。二級(jí)監(jiān)控由系部負(fù)責(zé)，系部深入課堂，根據(jù)監(jiān)控制定指標(biāo)進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。三級(jí)監(jiān)控由公共課教研室、專業(yè)課教研室具體實(shí)施，由教研室主任組織人員檢查教學(xué)情況，進(jìn)行評(píng)估。學(xué)院還在全院范圍內(nèi)實(shí)施“名師工程”，帶動(dòng)和促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和提高師資隊(duì)伍組成人員的質(zhì)量水平。

　　重點(diǎn)引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師

　　學(xué)院多年來堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，組建了一支數(shù)量多、質(zhì)量高，既懂教學(xué)又懂生產(chǎn)技術(shù)的專兼職、老中青相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

　　在教師隊(duì)伍引進(jìn)上，學(xué)院重點(diǎn)引進(jìn)既有豐富的生產(chǎn)、管理一線經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的教師。目前，在專兼教師隊(duì)伍中，擁有中、高級(jí)職稱者占教師隊(duì)伍總數(shù)的75%以上。在教師隊(duì)伍培養(yǎng)上，建立了“雙師教師”長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)院董事會(huì)每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和中青年教師的培養(yǎng)，安排一定資金用于教師的科研項(xiàng)目啟動(dòng)和配套，提高教師的科研和理論水平；并注重教師的技能培養(yǎng)，組織教師參加省市行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各種技能操作競(jìng)賽、講課比賽，到教育部批準(zhǔn)的職教教師資格培訓(xùn)基地培訓(xùn)，每年寒暑假還安排青年教師到生產(chǎn)一線工作，定期引進(jìn)企業(yè)、公司的資深技術(shù)人才補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)第一線，使專業(yè)教師的整體水平進(jìn)一步提高。

　　教學(xué)考評(píng)突出技術(shù)技能性

　　考慮到高職教育與其他類型、層次教育的顯著區(qū)別，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院一直堅(jiān)持實(shí)施技術(shù)技能相結(jié)合的教學(xué)考評(píng)辦法。

　　一是堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)。學(xué)院逐步進(jìn)行考試制度改革，把對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考試同學(xué)生的日常參加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，進(jìn)行整體考評(píng)，改變了過去“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的偏頗做法，全面提高學(xué)生的綜合能力。

　　二是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評(píng)。為此，學(xué)院組織專家和專業(yè)骨干教師、技師對(duì)專業(yè)人才職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研和充分論證，根據(jù)市場(chǎng)人才需求和崗位要求，為各專業(yè)開設(shè)了3至4個(gè)適用技能模塊，并以此作為學(xué)生的技術(shù)水平和職業(yè)能力考評(píng)的依據(jù)。

　　三是整體教學(xué)過程注重恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”，同時(shí)把學(xué)生取得“雙證”率作為考評(píng)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，我院實(shí)現(xiàn)了一個(gè)專業(yè)配套一個(gè)以上的考證項(xiàng)目。已設(shè)有計(jì)算機(jī)高新技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等80多個(gè)職業(yè)技術(shù)證書考試站點(diǎn)，實(shí)行計(jì)算機(jī)、服裝設(shè)計(jì)、電工、會(huì)計(jì)、施工員、報(bào)關(guān)員、人力資源管理師等職業(yè)技術(shù)考證考試制度，讓學(xué)生在畢業(yè)離校時(shí)獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

　　新形勢(shì)下，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院將自己定位為一所以培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才為目標(biāo)的基地。乘著黨和國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的春風(fēng)，以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)全局，解放思想，開拓創(chuàng)新，將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)能力；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建良好的辦學(xué)環(huán)境；同時(shí)將不斷加大投入，集中優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)，形成“南洋”獨(dú)有的辦學(xué)模式與辦學(xué)特色。搶占先機(jī)，人無我有、人有我強(qiáng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的新型實(shí)用人才。