“和去年我們來(lái)評(píng)估的時(shí)候相比,這次來(lái)北京聯(lián)合大學(xué)考察,我有三個(gè)感受:一是學(xué)校的評(píng)估整改是舉全校之力,真抓實(shí)干;二是學(xué)校堅(jiān)定不移走的應(yīng)用型大學(xué)的道路正在從點(diǎn)上的、宏觀的、理論的向面上的、微觀的、實(shí)踐的發(fā)展;三是全校師生員工有著一種不斷超越自我的精神風(fēng)貌,但我還有一個(gè)建議,想從4個(gè)方面進(jìn)行表述……”

　　12月7日,在北京聯(lián)合大學(xué)的一間會(huì)議室里,北京聯(lián)合大學(xué)本科評(píng)估整改專家考察指導(dǎo)匯報(bào)會(huì)正在舉行,在經(jīng)過(guò)5日、6日兩天對(duì)學(xué)校評(píng)估整改情況的考察之后,曾在去年作為教育部本科評(píng)估專家組對(duì)北京聯(lián)大進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的專家們又坐在了一起,對(duì)一年來(lái)該校的評(píng)估整改建設(shè)情況提出意見(jiàn)與建議,以上是專家之一、上海電機(jī)學(xué)院的夏建國(guó)教授在陳述自己的考察后的感想。

　　“據(jù)我所知,這是開(kāi)展5年一輪的教學(xué)評(píng)估以來(lái),由學(xué)校主動(dòng)出面邀請(qǐng)專家回訪的第一家學(xué)校。這種扎扎實(shí)實(shí)的做法,對(duì)我們的教學(xué)評(píng)估工作如何取得長(zhǎng)效很有啟發(fā)?！睂＜抑弧⒈本┖娇蘸教齑髮W(xué)的李紀(jì)安教授這樣對(duì)記者說(shuō)。

　　的確,自去年10月通過(guò)教育部本科教學(xué)評(píng)估到今年11月底,北京聯(lián)合大學(xué)所做的為時(shí)一年的評(píng)估整改工作,以及在去年10月之前學(xué)校所做的3年多的評(píng)建工作,可以說(shuō)是對(duì)建立高校教學(xué)評(píng)估長(zhǎng)效機(jī)制的一種很好的探索。

　　是“評(píng)估”更是“評(píng)建”

　　可以說(shuō),北京聯(lián)合大學(xué)在評(píng)估工作的準(zhǔn)備階段便受益良多,該校原評(píng)估辦副主任江小明教授對(duì)記者說(shuō):“我們是從2003年2月開(kāi)始進(jìn)入準(zhǔn)備階段,3年多的時(shí)間里,我們進(jìn)行了評(píng)估啟動(dòng)與自查摸底、廣泛自評(píng)與重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)、預(yù)評(píng)估與建設(shè)改進(jìn)等三個(gè)自評(píng)自建階段,這一過(guò)程對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)的建設(shè)意義非常重大。”據(jù)她介紹,自評(píng)自建使全校對(duì)辦學(xué)思想進(jìn)行了大討論,大家對(duì)“應(yīng)用性”的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰,并對(duì)“發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨和“應(yīng)用為本”的辦學(xué)定位達(dá)成了共識(shí),堅(jiān)定了建設(shè)一流應(yīng)用型大學(xué)的方向,與此同時(shí)學(xué)校的體制機(jī)制逐步走向整合理順,各項(xiàng)教育教學(xué)改革和建設(shè)邁上新臺(tái)階。

　　李紀(jì)安教授對(duì)記者說(shuō):“現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)高校教學(xué)評(píng)估的負(fù)面說(shuō)的很多,是的,如果評(píng)估演化成形式主義和攀比,或是高校把過(guò)多的注意力放在評(píng)估結(jié)果上,那的確是負(fù)面的,還有人認(rèn)為給了高校很多壓力也是負(fù)面的,但北京聯(lián)合大學(xué)告訴我們,評(píng)估是有正面效應(yīng)的,關(guān)鍵在于你把它看作‘評(píng)估’還是看作‘評(píng)建’?！?

　　重“診斷”更重“治療”

　　去年10月北京聯(lián)合大學(xué)順利通過(guò)了教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估,但是全校上下并沒(méi)有把這個(gè)結(jié)果看作是評(píng)估工作的結(jié)束。高林對(duì)記者說(shuō):“評(píng)估就是診斷,如果診斷完了不進(jìn)行治療,那不就白診斷了嗎?”因此,評(píng)估通過(guò)的一個(gè)月后,在向教育部遞交了整改報(bào)告后,全校于當(dāng)年11月底啟動(dòng)了為期一年的評(píng)估整改建設(shè)工作,學(xué)校黨委還把評(píng)估整改工作作為2007年學(xué)校的“一號(hào)工程”,由校黨政一把手負(fù)總責(zé),組織整改建設(shè)工作。

　　“我們的整改工作主要圍繞兩點(diǎn):一是針對(duì)專家認(rèn)為薄弱和存在問(wèn)題的地方,我們著手進(jìn)行強(qiáng)化和重點(diǎn)解決。二是針對(duì)專家肯定的地方,我們繼續(xù)深化改革與建設(shè),提升優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。為此,我們專門(mén)出臺(tái)了整改方案,共列出13個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)校長(zhǎng)或書(shū)記負(fù)責(zé),每個(gè)項(xiàng)目落實(shí)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目組和經(jīng)費(fèi)。每個(gè)項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)項(xiàng)目開(kāi)題、專家論證和指導(dǎo)、中期檢查、后期驗(yàn)收?！备吡终f(shuō)。

　　記者在采訪中了解到,以“治療”為目的,圍繞“應(yīng)用、整合、質(zhì)量和隊(duì)伍建設(shè)”主線展開(kāi)的一年整改工作使北京聯(lián)合大學(xué)的教學(xué)工作又上了一個(gè)臺(tái)階。高林告訴記者,評(píng)估中,專家認(rèn)為學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)上做的不太夠,對(duì)此,整改期間他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)上加大了改革與建設(shè)的力度,一方面,將以前只針對(duì)課堂開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全部開(kāi)放,另一方面,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性考核,同時(shí),強(qiáng)調(diào)用實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué),使學(xué)生從“我學(xué)過(guò)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔易鲞^(guò)”,這些措施使學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣大幅提高。他們還采取深入行業(yè)開(kāi)展“教師專業(yè)技能”培訓(xùn)等方式提高師資隊(duì)伍整體的應(yīng)用性素質(zhì)特別是實(shí)踐教師隊(duì)伍的整體水平,使教師從“我講過(guò)”到“我指導(dǎo)過(guò)”,向“我主持過(guò)”轉(zhuǎn)變。另外,他們還提出了符合學(xué)校實(shí)際情況的學(xué)科專業(yè)整合方案,進(jìn)一步明晰了各專業(yè)的“專業(yè)基本技能”、“專業(yè)核心能力”要求,并初步構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

　　“北京聯(lián)合大學(xué)的做法讓我們看到,評(píng)建工作不是學(xué)校的負(fù)擔(dān),而是學(xué)校的動(dòng)力。目前,我們正在探索高校教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制,北京聯(lián)合大學(xué)給了我們很好的啟發(fā)?！崩罴o(jì)安教授說(shuō)。