日前，2008年全國百篇優(yōu)秀博士論文評選結果正式揭曉，江蘇大學博士鄒小波的論文《計算機視覺、電子鼻、近紅外光譜三技術融合的蘋果品質(zhì)檢測研究》榜上有名。這也是江蘇大學連續(xù)第三年摘得這一殊榮。
 
　　同2006年獲全國“優(yōu)博”的周明博士一樣，鄒小波本科、碩士、博士都就讀于江蘇大學，是典型的江蘇大學“自造”的全國“優(yōu)博”獲得者。
 
　　“建設創(chuàng)新型國家，離不開創(chuàng)新性人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，對高校來說更是首當其沖的責任?！苯K大學校長袁壽其如是說。
 
　　讓尖子生領跑
 
　　去年，為進一步加強本科生尖子的培養(yǎng)工作，江蘇大學開全國高校之先河，實施了提前選拔免試攻讀碩士學位預備生計劃，遴選一些自學能力強、專業(yè)素質(zhì)好、創(chuàng)新潛力大的本科生，為其配備“博導級”的導師，從大三開始就進入導師的課題組，并允許他們提前選修部分碩士研究生課程，著力提高其工程能力、創(chuàng)新能力和科研能力。
 
　　“這些學生就讀的都是具有博士學位授權的學科專業(yè)，給他們選配的導師也都是優(yōu)秀博導?！苯K大學副校長田立新介紹說，“這些優(yōu)秀學生在本科階段就可以感受科研氛圍、接受創(chuàng)新訓練，經(jīng)培養(yǎng)、考核，畢業(yè)后直接免試攻讀讀碩士學位或碩博連讀?！?BR> 
　　為使優(yōu)秀學生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)展，江蘇大學還在每屆新生中選拔部分高分考生，對他們實行“特區(qū)政策”，一、二年級時實施專門的培養(yǎng)計劃，單獨組織教學、配備導師。據(jù)了解，目前，享受“特區(qū)政策”的兩屆畢業(yè)生中，50%以上畢業(yè)后都考取了碩士研究生，有效發(fā)揮了對全校學生的領跑作用。同時，江蘇大學打破學生專業(yè)選擇“一選定終生”的格局，賦予優(yōu)秀學生3次重選專業(yè)的機會，充分調(diào)動學生學習的潛能。
 
　　2003年，江蘇大學在實行了10年的學年學分制、3年完全學分制試點的基礎上，全面推行完全學分制改革，學生可以自主選教師、選專業(yè)、選進度，實行彈性學制，可3~8年畢業(yè)，讓學生的個性得到彰顯和發(fā)展。2007年，江蘇大學對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，制定了適應時代要求、具有江大特色的人才培養(yǎng)計劃。其亮點就是進一步探索多元化人才培養(yǎng)模式，按照寬口徑、厚基礎的要求，推進大類招生、大類培養(yǎng)，相近專業(yè)構建專業(yè)群，原則上學生在一、二年級按專業(yè)大類組織教學，三年級及以后實施專業(yè)（方向）分流培養(yǎng)。
 
　　把學生及早帶進“前沿”
 
　　春生，這位剛剛從江蘇大學研究生畢業(yè)、人稱“發(fā)明大王”的小伙子可是位令人刮目相看的“名人”。在大二到研究生畢業(yè)前后五六年時間內(nèi)，他先后申請了42項專利，已授權的25項，并獲2007年中國青少年科技創(chuàng)新獎?！拔业某晒Φ靡嬗趯W校的研究性教育。”他說，當初自己的“處女作”——能識別假幣的錢包的研制，就是在學校的大學生科研立項基金的資助下才得以實現(xiàn)的。之后，他的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造能力一發(fā)不可收拾。
 
　　據(jù)江蘇大學教務處處長王貴成教授介紹，江蘇大學是全國高校在本科生中率先推行研究性計劃的高校之一。從2002年開始就開展了本科生科研立項工作。
 
　　同時，學校又成立大學生科研導師團，聘請了百名離退休老教授、老專家，從選題立項、過程研究等方面，對學生進行全方位的指導。據(jù)介紹，這幾年，江大學生搞科研的熱情日益高漲，每年立項的項目由最初的90項發(fā)展到現(xiàn)在的近400項，學校配備的資助經(jīng)費也從5萬元“上漲”到現(xiàn)在的30萬元。近3年來，學生發(fā)表的論文達300多篇，申請的專利近百項。
 
保持這一“傳統(tǒng)項目”的同時，去年江蘇大學又進一步推出了本科生創(chuàng)新計劃，引導和激勵本科生自主提出項目方案、自主聯(lián)系指導教師，開展研究工作，學校給與每項兩三千元的資助。
 
　　此外，江蘇大學極為重視學生參加數(shù)學建模、“挑戰(zhàn)杯”等各級各類競賽，把參加競賽實踐作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有力抓手。對在“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽等比賽中獲獎的學生給與2~4個“創(chuàng)新學分”的獎勵，直至免試推薦碩士研究生和博士研究生。
 
　　為把研究性教育落到實處，江蘇大學十分注重綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗教學課程的開設，加強實驗、實習、調(diào)查、社會活動等實踐性教學。目前已形成覆蓋機械、電子、控制、檢測、環(huán)境、信息、醫(yī)學、管理等有機結合的實驗教學體系，成為學生工程實踐能力提高和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)良平臺。
 
　　成長成才“靜悄悄”
 
　　高素質(zhì)的師資隊伍是大學核心競爭力的主要指征，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關鍵?！皟?yōu)秀教授對學生的影響不僅體現(xiàn)在學科專業(yè)的指導，更在于他們給學生帶來的追求科學、嚴謹治學的精神和研究問題的方法?！苯K大學黨委書記范明介紹說，2002年學校開始推行百名教授上講臺計劃，規(guī)定所有教授、副教授必須給本科生上課，并且在職稱評聘中實行“一票否決”。今年以來，江蘇大學又實施了核心課程教授主講制度，學校的16門校級核心課程由教授掛牌授課，每個專業(yè)兩門核心課程由教授主講。這當中有國家教學成果獎獲得者、有國家精品課程主持人、有國家特色專業(yè)負責人、有省級教學名師。
 
　　值得一提的是，今年上半年開始，江蘇大學在全校23個學院分別設立大學生學習中心，讓教授深入到本科生中間，強化其對學生成長、成才全方位的指導作用。學習中心既不同于課堂教學，又有別于課外活動，其作用就是“教授與學生交流的平臺，專業(yè)與學科融合的紐帶，成人與成才培養(yǎng)的橋梁，導學與自學結合的媒介”，承擔著對學生進行“思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”的任務。
 
　　“教授們不僅走上了講臺，還走到了我們身邊！”06級機械專業(yè)的顧同學開心地說。
 
　　《科學時報》 (2008-11-27 A1 要聞)