天津大學通過產(chǎn)學結(jié)合，積極構(gòu)建專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系。

　　分類(Classification)指導。制定《關(guān)于攻讀全日制碩士學位研究生招生工作的規(guī)定》《關(guān)于在職攻讀工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的規(guī)定》等管理文件。針對不同類型、不同領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生的特點，在招生計劃、目錄制訂、考試選拔、培養(yǎng)方案、學位標準、質(zhì)量監(jiān)督等環(huán)節(jié)建立分類型、分層次的目標管理體系。

　　能力(Capability)導向。將專業(yè)學位研究生需具備的勝任力素質(zhì)劃分為顯性部分和隱性部分，分別從知識、技能、自我認知、特質(zhì)和動機五個方面構(gòu)建具有專業(yè)學位研究生特點的標準，并以此為基礎(chǔ)進行課程體系的構(gòu)建。

　　協(xié)同(Collaboration)培養(yǎng)。將實踐基地定位于“專業(yè)實踐的主要場所、產(chǎn)學結(jié)合的重要平臺”，吸引行業(yè)和企業(yè)全方位參與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，發(fā)揮其在培養(yǎng)方案制定、教學改革、教學質(zhì)量評價等方面的指導作用。以“單證”帶“雙證”的模式建立118個實踐基地，形成了校內(nèi)、校外和境外不同層面的實踐基地體系和創(chuàng)新教學平臺，實現(xiàn)校企雙贏。

　　內(nèi)涵(Connotation)引領(lǐng)。通過在招生復試中注入“實踐元素”等措施確保生源質(zhì)量。在培養(yǎng)階段，采取教學督導、數(shù)字化教學等多種方式，強化對實踐、開題等重點環(huán)節(jié)的過程管理。遴選實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家擔任學位論文指導教師，發(fā)揮教育督導組、合作導師的監(jiān)督指導作用，建立多元化的學位標準。在就業(yè)階段，搭建跟蹤反饋平臺，收集畢業(yè)生和用人單位評價，指導和改進培養(yǎng)工作。