2010年文科綜合地理試卷追求平實(shí)穩(wěn)妥風(fēng)格，依據(jù)考試大綱和考試說明，重點(diǎn)考查考生地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。試題彰顯學(xué)科特色，既保持了地理學(xué)科的基本要求，又有較強(qiáng)的選拔性特征。概括起來，主要有以下幾個(gè)方面的突出特點(diǎn)：

　　一、考查主干知識(shí)，創(chuàng)設(shè)新穎視角

　　今年的地理試題均以學(xué)科的核心主干知識(shí)為考查重點(diǎn)，內(nèi)容不偏不怪;考查內(nèi)容的涵蓋面亦較廣，主要涉及的主干知識(shí)點(diǎn)包括：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、大氣的受熱過程、鋒面、低壓等天氣系統(tǒng)、地表形態(tài)變化的外力因素、地理環(huán)境各要素的相互作用、不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)的影響、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)地域的形成與發(fā)展的特點(diǎn)、當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問題、自然資源的可持續(xù)利用、地形圖和遙感影像的應(yīng)用等等。對(duì)主干知識(shí)的考查，注重對(duì)基本原理和規(guī)律的整體把握，以及主要觀點(diǎn)和方法的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要性。

　　對(duì)主干知識(shí)的考查形式則是“經(jīng)典問題、新穎視角”。如學(xué)科內(nèi)綜合題第26題，以

　　考生最熟悉的魯爾工業(yè)區(qū)和滬寧杭工業(yè)區(qū)為區(qū)域背景，以氣候類型、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為考點(diǎn)，考查考生提取信息、動(dòng)手繪圖、對(duì)比分析、歸納闡釋和綜合分析等多項(xiàng)能力。初見試題，感覺將魯爾工業(yè)區(qū)和滬寧杭工業(yè)區(qū)并列在一起進(jìn)行區(qū)域?qū)Ρ?，可比性較差。但是細(xì)讀題目的背景資料和每個(gè)設(shè)問，卻發(fā)現(xiàn)試題引導(dǎo)考生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的視角——關(guān)注不同區(qū)域背景下的兩工業(yè)區(qū)的發(fā)展軌跡，深入理解“由于地理?xiàng)l件和歷史發(fā)展進(jìn)程的不同，區(qū)域發(fā)展水平和方向也存在差異。”思考“我們應(yīng)以其他國家區(qū)域發(fā)展的歷史為鑒，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，走具有中國特色的可持續(xù)發(fā)展之路?！痹擃}帶來的啟示是：在區(qū)域地理教學(xué)過程中，要打破思維定勢，既可以選擇發(fā)展條件相似的區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，也可以選擇發(fā)展條件不同的區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，不同的比較，會(huì)生成不同的認(rèn)知，便于開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　另外，本大題各小題的考查形式新穎多樣：如第(2)小題，通過鋒面剖面示意圖的繪制，體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的過程與方法，不僅考查考生對(duì)地理基本原理的理解程度，同時(shí)考查對(duì)地理基本原理的動(dòng)手技能的掌握程度，這也是最基本的地理能力之一。第(3)小題，則采用表格對(duì)比的形式考查，這也是分析區(qū)域差異的最佳方式之一。這引導(dǎo)學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會(huì)知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。所以，今年地理高考對(duì)學(xué)科的一些“老問題”進(jìn)行“新視角”的考查形式，讓人頗感驚喜。

　　二、注重能力考查，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育

　　今年試題繼續(xù)堅(jiān)持了以能力測試為主導(dǎo)的命題方向，注重考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問題的能力，盡量避免“死記硬背”式的試題。所有的非選擇題的能力考核目標(biāo)均涵蓋“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡述事物”“論證和探討問題”中的三項(xiàng)或四項(xiàng)，如第26題，通過圖、表和文字提供的信息材料，全面考查考生上述四個(gè)方面的能力;選擇題第3—4題組以氣溫隨時(shí)間和高度的變化圖為載體，綜合考查考生“大氣的受熱過程”、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義等知識(shí)內(nèi)容;考生需從材料中提取地理信息，結(jié)合已掌握的知識(shí)進(jìn)行分析、邏輯推理、最后做出正確判斷的能力。其他試題的能力考查要求也都十分明確，且層次清晰，從觀察、理解、比較、分析，到推理、判斷、闡釋、論證等，都較好考查了考生發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)和能力。第30題以海岸地形圖為信息載體，考查考生運(yùn)用自然地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)以致用，進(jìn)行海岸帶旅游規(guī)劃以及相關(guān)的旅游安全防范等問題。地理高考試題中注重對(duì)考生各方面能力的考查，全面體現(xiàn)了山東省素質(zhì)教育的成就，也將會(huì)對(duì)今后素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施起到促進(jìn)作用。

　　三、體現(xiàn)綜合性與時(shí)空差異性，突顯學(xué)科本質(zhì)特征

　　地理要素的相互作用、相互影響既具有明顯的綜合性，也具有較強(qiáng)的時(shí)間和空間上的差異性;空間差異揭示了地理要素相互作用、相互影響方式的不同;時(shí)間差異則揭示地理要素相互作用、相互影響過程的不同。它們是地理科學(xué)的本質(zhì)特征;充分體現(xiàn)學(xué)科的本質(zhì)特征是本年度試題的重要突破。

　　如26大題，學(xué)科的這兩個(gè)本質(zhì)特征均體現(xiàn)地很明顯。首先，綜合性的表現(xiàn)：兩大工業(yè)區(qū)內(nèi)的自然和人文要素之間相互影響、相互作用，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們各自的自然條件和自然資源狀況影響到兩區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、布局和發(fā)展方向。其次，通過第(3)、(4)、(5)小題兩個(gè)區(qū)域空間差異、時(shí)間差異的對(duì)比分析，可正確認(rèn)識(shí)兩區(qū)域的特征以及區(qū)域開發(fā)過程中所處的發(fā)展階段和發(fā)展水平、出現(xiàn)的問題和解

　　決的方法不同。全方位正確認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域，是探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的前提。

　　四、圖表特色鮮明，體現(xiàn)學(xué)科新發(fā)展

　　圖表是地理知識(shí)的基本表現(xiàn)形式，也是地理特色的體現(xiàn)。試卷共有各種圖表11幅，其中區(qū)域圖4幅、統(tǒng)計(jì)圖2幅、剖面圖1幅、立體景觀圖1幅、表格2幅、遙感圖像1幅。區(qū)域圖既有世界區(qū)域，又有中國區(qū)域;既有等值線的地形區(qū)域圖，也有空間事物分布的區(qū)域圖;既有宏觀尺度，又有微觀尺度，圖表類型多樣，且均為教材以外的原創(chuàng)圖表;通過典型的、新穎的、多彩的圖表和文字材料，給考生判讀、分析問題提供了廣闊的思維空間，為考生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的信息平臺(tái)。整份試卷的設(shè)計(jì)圖文并茂，充分彰顯了學(xué)科特色。

　　如選擇題第7～8題組呈現(xiàn)了同一區(qū)域兩個(gè)年份的衛(wèi)星影像，試題通過影像中地物的判讀、對(duì)比與分析，考查了遙感技術(shù)應(yīng)用的基本原理，這在近幾年的山東省高考試題中首次出現(xiàn)。遙感等地理信息技術(shù)為我們提供了一種前所未有的認(rèn)識(shí)地球的方法，為地理學(xué)研究帶來重大發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)了地理學(xué)科的新發(fā)展。

　　五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特色

　　試題多以反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)為背景，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)問題中的地理知識(shí)和技能，體現(xiàn)地理學(xué)科強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，具有鮮明的時(shí)代特色。試題取材廣泛，關(guān)注、隱含和折射的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題較多;如第5～6題，通過對(duì)喀斯特地貌的考查，讓考生了解該地貌區(qū)的地貌發(fā)育過程和典型特征，這其中也暗含著西南地區(qū)大旱的重要原因;第26題第(5)小題，通過對(duì)昆山市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位分析，映射大城市的輻射帶動(dòng)作用，而對(duì)其發(fā)展起重要作用的上海市，這也是近期通過世博會(huì)備受關(guān)注的一個(gè)城市。第29題，以建設(shè)“兩型”社會(huì)為背景，以西南地區(qū)的重要城市——重慶市近年來的能源消費(fèi)為信息載體，綜合考查區(qū)域能源的開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，既考查了考生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的綜合素養(yǎng)，也有利于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)節(jié)能減排等熱點(diǎn)問題，樹立環(huán)保意識(shí)。對(duì)這些熱點(diǎn)問題的關(guān)注，有利于學(xué)生形成全球意識(shí)和愛國情感，有利于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀念，較好地體現(xiàn)了新課程理念。

　　六、試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度合理

　　試題嚴(yán)格依據(jù)全國考試大綱和山東卷考試說明，不拘泥于某一版本的教科書內(nèi)容，較好地實(shí)現(xiàn)了使用不同版本教科書考生之間的公平競爭。試卷結(jié)構(gòu)與往年相比，保持了相對(duì)穩(wěn)定。試題難度把握較好，以中等難度試題為主，不偏不怪。試題設(shè)問具有針對(duì)性，而且由易到難的試題排序和布局，對(duì)引導(dǎo)考生解題，穩(wěn)定考生情緒，都有積極作用，體現(xiàn)了高考的人文關(guān)懷。三個(gè)選修模塊的試題思維層次相似，各試題容量和難度均衡，難易程度相當(dāng)，從而確保了對(duì)選做不同模塊考生的公平性。